Что должно входить в учебный план школы. Башкирия: как родителям отстоять нужный учебный план. X. Финансовое обеспечение и материально-техническое оснащение

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» предоставляет родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся право выбора образовательной организации. При обучении в общеобразовательной организации (далее – организация) такая необходимость может возникнуть, например:

• при записи ребенка в первый класс;
• если родители (законные представители) обучающегося не удовлетворены качеством обучения в данной организации;
• после получения аттестата об основном общем образовании.

При выборе организации важно располагать информацией, чему и в каком объеме в ней обучают детей. Такую информацию можно получить, познакомившись с образовательной программой организации , в частности с ее составной частью – учебным планом организации .

Образовательная программа организации должна быть размещена на её сайте в сети «Интернет». С образовательной программой администрация организации обязана ознакомить обучающихся и их родителей (законных представителей) при приеме на обучение.

Что такое учебный план школы

Учебный план организации — документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено Федеральным законом об образовании, формы промежуточной аттестации обучающихся.

Т.о., учебный план общеобразовательной организации (далее – Учебный план ) – это её основной документ, который определяет:

• продолжительность обучения (в учебных годах): общая и по каждому из его уровней обучения;
• перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждом уровне обучения;
• между отдельными предметными областями и учебными предметами;
• распределение учебного времени между федеральным, региональным и школьным компонентом (для БУП-2004);
• распределение учебного времени между обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательного процесса (для ФГОС);
• максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.

Учебный план разрабатывается организацией самостоятельно , принимается и утверждается в соответствии с порядком, определяемым её уставом. В организации может быть один (единый) Учебный план или несколько учебных планов. Обучение в рамках Учебного плана является бесплатным.

Учебный план реализуется посредством расписания и является обязательным документом. Организация несет ответственность за исполнение Учебного плана в полном объеме и качественно.

Как формируется учебный план школы

Учебный план должен обеспечить выполнение требований образовательных стандартов. Учебные планы государственных, муниципальных общеобразовательных организаций разрабатываются на основе примерных федерального или регионального учебных планов.

Особенность учебных планов 2014-2015 учебного года состоит в том, что начальная школа полностью перешла на федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС); в основной школе — 5,6 классы могут работать по ФГОС, а остальные классы — по государственным образовательным стандартам (ГОС) или основная школа полностью работает по ГОС; средняя школа полностью работает по государственным образовательным стандартам с реализацией профильного обучения .

Как определить чему учат в школе

Для этого следует посмотреть, какие учебные предметы включены в её Учебный план. Учебные предметы (предметные области) в нём делятся на обязательные (инвариантная часть, федеральный компонент) и предметы, определяемые организацией самостоятельно (часть, формируемая участниками образовательных отношений для ФГОС, региональный, школьный компонент- для ГОС). В организации может быть организовано углубленное изучение ряда предметов. При этом на предметы повышенного уровня выделяется больше учебного времени, чем на эти же на базовом уровне.

Перечень обязательных предметов (предметных областей) обеспечивает единство образовательного пространства . Освоив обязательные предметы, обучающийся должен получить объем знаний, предусмотренный госстандартом на базовом уровне.

Так, обязательными предметными областями в начальной школе, являются: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание, основы религиозных культур и светской этики, искусство, технологии, физическая культура.

Обязательными учебными предметами, например, в 8 классах, являются: русский язык, литература, иностранный язык, математика (алгебра, геометрия), информатика и ИКТ, история, обществознание, география, физика, химия, биология, искусство (музыка и ИЗО), технологии, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

Перечень учебных предметов средней школы формируется с учетом введенных в организации профилей и состоит из общеобразовательных и профильных предметов . Профили могут быть, например, универсальный, физико-математический, химико-биологический, лингвистический, технологический и др., и определяются организацией самостоятельно с учетом её специфики.

Обязательными предметами в средней школе являются: русский язык, литература, иностранный язык, математика (алгебра, геометрия), информатика и ИКТ, история, обществознание, география, физика, химия, биология, Мировая художественная культура (МХК), ОБЖ, физкультура. В зависимости от профиля школы они могут изучаться на базовом или профильном уровне. Например, на базовом уровне изучаются литература, алгебра и начала анализа, геометрия, история, физическая культура, ОБЖ, а по выбору на базовом или профильном уровне география, физика, химия, биология, информатика и ИКТ, МХК, русский язык, право, иностранный язык, обществознание.

Организацией сверх Учебного плана осуществляется внеурочная деятельность по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное. Занятия могут проводиться в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, студий, интеллектуальных игр, соревнований, организации проектной деятельности, поисковых маршрутов и т.д. и не только учителями организации, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Кроме того, сверх Учебного плана организация может предлагать обучающимся набор дополнительных образовательных услуг, в т.ч. платных. Выбор дополнительных образовательных услуг, в т.ч. платных, а также участие во внеурочной деятельности является добровольным.

Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, региональный, школьный компоненты, набор дополнительных образовательных услуг, профилей обучения, направлений внеучебной деятельности — определяют индивидуальность образовательной организации, её конкурентоспособность, а обучающимся — позволяют сформировать индивидуальную образовательную траекторию.

Как определить, в каком объеме школа предоставляет знания обучающимся

Объем и глубина получения обучающимся знаний зависят от продолжительности обучения, числа учебных недель в году, продолжительности учебной недели, числа учебных часов в неделю, продолжительности урока, содержания основных образовательных программ.

Продолжительность обучения в России установлена по уровням обучения: в начальной школе – 4 года (I – IV классы), в основной школе – 5 лет (V-IX классы, в средней школе – 2 года (X-XI классы).

Продолжительность учебного года определяется школой самостоятельно и может составлять от 34 до 37 учебных недель.. Например, в 1 классе – это 33 недели; во 2-4 классах – 34 недели и т.д.

Продолжительность учебной недели определяется организацией также самостоятельно и может составлять 5 или 6 учебных дней. Чем длиннее учебная неделя, тем больше учебных часов отводится на изучение предмета.

определяется СанПиН 2.4.2.2821-10 . Например, предельная недельная нагрузка в начальной школе не должна превышать: в 1 классах – 21 час (только 5-дневка); во 2-4 – 23 часа при пятидневке и 26 часов при шестидневке; в 5 классах – 29 час при пятидневке и 32 час при шестидневке; в 10-11 классах — соответственно 34 и 37 час.

На каждый учебный предмет в соответствии с основной образовательной программой Учебным планом предусматривается определенное количество часов (уроков) в неделю в зависимости от класса.

Важно отметить, что образовательная организация не может уменьшать количество обязательных учебных предметов и часов, отводимых образовательными стандартами на изучение предметов на базовом или профильном уровнях и несет ответственность в случае нарушения этого требования.

В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 продолжительность урока не может превышать 45 минут и устанавливается организацией самостоятельно .

Таким образом, Учебный план :

• гарантирует получение обучающимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным стандартом;
• предоставляет обучающимся возможность более полно реализовать свой потенциал, удовлетворить свои образовательные потребности и интересы, развить разнообразные способности;
• обеспечивает сохранение единого образовательного пространства.

Итак, изучив Учебный план организации, можно составить представление, чему и на каком уровне осуществляется в ней обучение.

Режим работы организации, продолжительность учебных четвертей, каникул, уроков, расписание уроков и кружков, занятий по внеурочной деятельности и др. определяется её годовым календарным графиком на учебный год, разрабатываемым организацией самостоятельно.

К сведению. В соответствии с Порядком приема в общеобразовательные организации местные органы власти до 1 февраля обязаны издать распорядительный акт о закреплении за организациями территорий. После этого начинается запись детей в 1 класс. Дети, проживающие на закрепленной территории, имеют преимущественное право приема в образовательную организацию. Дети из других территорий могут поступить в данную организацию при наличии в ней свободных мест после 30 июня. Возможен и более ранний прием, если будут зачислены все дети, проживающие на закрепленной территории, а в организации останутся свободные места. Переход детей из одной организации в другую возможен при наличии в последней свободных мест.

Примерные формы заявления о приеме и согласия на обработку персональных данных размещаются на информационном стенде и (или) на официальном сайте общеобразовательной организации в сети «Интернет».

Алгоритм перевода обучающихся из школы в школу

1.Обратиться к администрации общеобразовательной организации, в которую планируется перевести ребенка, для получения информации о наличии в ней свободных мест. При их наличии заручиться согласием (желательно в письменном виде) о возможности приема ребенка на обучение в эту организацию.

2.Подать заявление на имя директора организации, в которой обучается ребенок, с указанием причины перевода, наименования и адреса организации, в которую планируется перевод. К заявлению, желательно, приложить документ, подтверждающий согласие на принятие ребенка в новую организацию.

3.После издания приказа об отчислении ребенка из организации, в которой он обучался, получить следующие документы :

• личное дело;
• справку об обучении по образцу, самостоятельно установленному организацией;
• ведомость текущих отметок.

Документы должны быть за подписью руководителя организации и с её печатью.

4.Написать заявление на имя директора новой организации о приеме на обучение, приложив к нему документы, полученные в прежней организации, другие документы по усмотрению родителей (законных представителей) ребенка. При подаче заявления предъявляется документ, удостоверяющий личность заявителя (родителя (законного представителя)).

5.Ознакомиться с приказом о зачислении ребенка на обучение в новую организацию.

При подготовке использованы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 №1312;
• Приказы Минобрнауки России: от 05.03.2004 №1089, от 06.10.2009 №373, от 17.12.2010 №1897, от 30.08.2013 №1015, от 22 января 2014 г. N 32, от 12.03.2014 N 177, от 15.02.2012 г. №107 (в ред. от 04.07.2012 г.);
• Проект приказа Минобрнауки России о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011г. №03-296;
• Письмо Минобрнауки России от 28.07. 2012 № ИР-535/03;
• Письмо Минобрнауки России от 04.03.2010г. №03-413.

Читайте также по теме в настоящем блоге

О чем расскажет Учебный план школы : 130 комментариев

не понятно, что значит «на базовом уровне изучаются литература, алгебра и начала анализа, геометрия, история, физическая культура, ОБЖ, а по выбору на базовом или профильном уровне география, физика, химия, биология, информатика и ИКТ, МХК, русский язык, право, иностранный язык, обществознание». поясните, пожалуйста, данное высказывание

Здравствуйте!
Обязательно ли изучение в 10-11 классах в школе с углубленным изучением отдельных предметов ВТОРОГО профильного предмета?
Мы выбрали профильное изучение обществознания,руководство школы нас обязывает выбрать второй профильный предмет,либо перейти в другую школу,где нет обязательного изучения профильных предметов. Где прописано,что профильных предметов должно быть именно два? Нам для поступления в выбранный нами ВУЗ достаточно обществознания. Правомерны ли действия руководства школы по отношению к нам?Или мы имеем право сами выбирать,то что нам нужно?

Хорошо. Предметы, которые нужны нам для поступления в выбранный нами ВУЗ — обществоведение и литература. Мы вторым профильным предметом выбрали литературу, на что руководство школы ответило отказом, так как из-за одного человека они не могут это организовать. Какое минимальное количество учеников должно быть на профильном предмете?
Обязано ли руководство школы предоставить нам литературу в качестве предмета для профильного обучения? Если нет, имеем ли мы право выбрать обществоведение для профильного изучения, а остальные часы учебного плана добрать элективами?
С уважением, Лилия.

Одно дополнение-мы занимаемся по индивидуальному учебному плану,обучаемся в 10 классе.
Спасибо.

Добрый день! В соц-эконом классе на географию отводится 3 часа. Можно ли ученьшить количество часов на этот предмет, перекинуть на другой предмет?

Здравствуйте!Хотелось бы уточнить:нам выдали аттестаты и бланки на заполнения индивидуального учебного плана(дело было в июне),все сдалось обратно в школу.Возможны ли изменения в учебном плане в августе?Те прийти в школу,добавить/отказаться от определенного предмета.В общем внести изменения до сентября?

Здравствуйте. Может ли школа поменять профиль в 11 классе, если в 10 классе у этих детей был другой профиль обучения?

Спасибо за ответ. У нас сложилась такая ситуация: в прошлом учебном году в 10 профильном классе в химико-биологической группе в учебном плане было по 3 часа биологии и химии, а также 1 час элективного курса по предмету. В этом учебном году в 11 классе в этой же группе по учебному плану оставляют по 1 часу биологии и химии и по 1,5 часа элективных курсов. Насколько это является законным, можно ли назвать такое распределение часов профильным обучением? Какие аргументы можно привести инспектору комитета по образованию, который утверждает учебный план и настаивает на сокращении часов?

Здравстсвуйте. Спасибо за такой блог!
Помогите советом, пожалуйста. Количество часов на предмет в год — определяется ведь исходя из календарного графика и расписания? Нет ведь никакого «обязательно 35 часов» в год? А то каждый год всё спорим по этому поводу. Я считаю, что раз есть расписание и календарный график, то количество часов определяется из этого, а не из Примерных программ.

Добрый день! Может ли школа по своему усмотрению менять структуру учебного плана? Директор школы сказал, что башкирский язык, который был в части « * часы, отведенные образовательной организацией на преподавание предмета «Башкирский язык» как государственный, засчитываются в часть, формируемую участниками образовательных отношений» теперь будет в обязательной части и все дети в обязательном порядке будут учить башкирский язык.

Добрый день.Подскадите,пожалуйста.В нашей школе нет разделения по профельным классам,все одинаковые,но почему то программа у всех 8 классво разная.учебный план на год для всех д.б. одинаков или каждый класс может учиться по своему уч.плану?спасибо.

обучаемся во 2 классе. второй год во вторую смену. сейчас нам хотят ввести 6 дневную учебную неделю. Родители обращались устно к директору с просьбой оставить 5 дневную учебную неделю, но нам было отказано без обоснований. Что мы родители можем сделать для продолжения обучения по 5 дневке?

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, что необходимо сделать, чтобы в школе было углубленное изучение отдельных предметов? Могут ли родители быть инициаторами? Куда необходимо обращаться? Спасибо.

Здравствуйте! В 6 классе у ребенка в гимназии нет предмета Информатика и никогда не было. Кл. рук. говорит, что это не обязательный предмет, а по выбору. Что 3 человека выбрали родной башкирский, след-но остальные 24 — родной русский. Т.е. все изучают родные языки. Чтобы внедрить информатику, нужно, чтобы те трое отказались от изучения родного башкирского. Это соответствует стандартам? Если нет, то как подойти к тому, чтобы у детей появился предмет Информатика? Спасибо.

Добрый день!
Скажите,пожалуйста, может ли быть включён для 7 класса предмет «предпрофильная подготовка экономики» в учебный план школы с углублённым изучением иностранного языка?
При включении в учебную программу школы запросы участников образовательного процесса не учитывались, анкетирование и письменный опрос не проводились. Нагрузка зашкаливает. Предмет в предпрофильном объёме интереса не вызывает.
Можно ли перейти на индивидуальный план обучения, заменив этот предмет на самостоятельную углублённую подготовку, допустим, того же иностранного языка или любого обязательного предмета ФГОС?

Добрый день. Подскажите, пожалуйста, какова минимальная нагрузка ученика 10-11 класса при 6-дневной учебной недели.

Здравствуйте! Такая ситуация у нас складывается в школе. Ребенок 6 лет учится в специализированной школе, профильный класс «Социально-экономический». В этом году заканчиваем 6 и переходим в 7 класс. Руководство школы сказало, что наш профильный класс закрывают. Объясняют это, что это было экспериментально и имеются законные основания. Возможно ли такое? Мы, родители не согласны, хотим чтобы наши дети учились в профильном классе. Подскажите, пожалуйста какие наши действия в этой ситуации? И вообще могут ли они просто закрыть класс? Если такое возможно можно ли мне ссылки на законодательство. Спасибо заранее за ответ.

Добрый день! В школе сложилась следующая ситуация. Предмет «История» ведёт преподаватель, имеющий ребенка дошкольного возраста и обучающийся в магистратуре. В течение учебного года преподаватель периодически отсутствовала (больничный, сессия и т.п.), замены уроков не было, план по курсу история за 6 класс не выполнен. Курс истории за 6 класс включает в себя историю средних веков — 32 часа, историю России — 27 часов, 9 часов на контрольно-обобщающие уроки, итого 68 часов. В итоге в журнале записано 20 часов из истории средних веков, по тетрадям учащихся фактически проведено 8!, сейчас идет история России, которая по идее должна была уже закончиться. Куда обратиться с жалобой по невыполнению учебного плана, какими документами это регламентируется? Разговор с директором и завучем ничего не дал, завуч сказала, что допускается 10% невыполнение учебного плана. Спасибо!

Скажите пожалуйста, неужели учебный план составляется администрацией школы и не согласовывается нигде? Ни в гороно, ни у юриста?

Здравствуйте! Подскажите пожалуйста, как составить учебный план в 1-4 классах, чтобы выполнить 20% вариативности, если минимальная нагрузка учащихся не позволяет этого сделать.

Может ли курс ОБЖ быть реализован по учебному плану за 34 часа в 10-11 классах за 2 учебных года?

Здравствуйте. В примерной ООП НОО от 8 апреля 2015 г. № 1/15 в учебном плане (вариант2) в части формируемой участниками образовательного процесса в 4 классе при шестидневной учебной неделе стоит нагрузка 2,5 часа. Тогда максимальная нагрузка 26,5 часа, а в САНПИНе 26. Это опечатка или новая норма?

Здравствуйте! Можно ли использовать в 10-11 классах учебники, предназначенные для углублённого изучения учебного предмета, на профильном уровне? У нас на 2017-2018 учебный год не будет хватать учебников для профильного обучения, поскольку параллели сильно увеличиваются и мы вынуждены закупать новые учебники, хотя на ФГОС еще не перешли. В Федеральном перечне учебников отсутствуют учебники для профильного обучения, есть только углублённое изучение. Прошу дать конкретный ответ, можем использовать или нет! спасибо!

Еще вопрос. Заметила, что в Федеральном перечне учебников утвержденный Приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 нет привязки учебников к какой-либо системе учебников. Существуют ли нормативные документы, которые запрещают учителю выбирать учебники из разных «УМК»? Например: Использовать учебник математики из системы Планета знаний, обучаясь по системе Эльконина-Давыдова? Если существует такой документ, дайте на него пожалуйста ссылку.

Здравствуйте! При распределении нагрузки на новый учебный год узнала, что у меня изъяли 1,5 часа математики индивидуального обучения. Обучение веду по программе 8 вида. Передают эти часы другому учителю. Объясняют тем, что если ученик обучается в 7 классе (8 вид!), то и часы должен вести учитель 7 класса. Я три года веду у ребенка математику и знаю, что программа 7 класса коррекционной школы отдаленно соответствует математике 5 класса. Но толковых объяснений по этому поводу от директора не получила. Правомерны ли его действия?
И еще вопрос. Должна ли администрация знакомить учителя с учебным планом на предстоящий учебный год? Директор отказался познакомить меня с учебным планом.

В этом году параллель 7 классов будет обучаться по ФГОС, администрация убрала один час по технологии, оставив по одному часу на класс, объясняя это стандартом. При этом в других школах по 2 часа. На какие документы опираться, чтобы отстоять два часа на обучение предмета?

В 2017-2018 учебном году сказали, что можно менять количество часов из обязательной части учебного плана. Так ли это? Получается, что максимальная нагрузка не меняется, но часы спускаем в часть, формируемую участниками обр. процесса, чтобы выполнить соотношение 80 процентов и 20.

По плану нашей школы в 4 классе:
русский язык — 4 часа
математика — 4 часа
чтение — 1 час
окр.мир — 2 часа
ОРКСЭ- 1 час
изо-труд — 1 час.
А остальное
англ.яз. — 3 часа
второй иностранный — 2 часа
шахматы — 1 час
ИКТ-робототехника — 1 час.
Плюс 5 часов не самой удачной внеурочки.
Директор собрала учителей началки и сказала, что должна платить всем не менее 60 тысяч, а т.к. никто этих денег не вырабатывает, все ОБЯЗАНЫ трудиться в платном центре досуга и развития.
но ведь это разные статьи бюджета..
Я гуманитарий, разобраться трудно. Почему бы учителю началки не дать отработать свою полную ставку плюс часы внеурочки — и не нужно было бы мудрить…
Объясните, пожалуйста, в чём я не права.
И ещё вопрос (не по теме). Есть ли единый калькулятор зарплаты учителя, чтобы можно было самостоятельно посчитать свою заработную плату?

Есть несколько вариантов примерных учебных планов для начальной школы, например учебный план с русским языком обучения и вариант с изучением родного языка. Должна ли школа учитывать мнение родителей учащихся, если родители запрашивают учебный план с русским языком обучения, а школа предлагает только один вариант с родным языком обучения?

Добрый день! Подскажите что делать!11 класс. Учебный план по истории и обществознанию (учитель один) фактически совершенно не совпадает с действующими уроками. Например, согласно плану по обществознанию должна быть экономика, а преподается философия, которой в плане нет в принципе. По истории такая же картина. Администрация и учитель заняли враждебную позицию.

Здравствуйте! В примерном учебном плане по ФГОС в 7 классе в 2013 (см ООП ООО) году в области «Технология» отводился 1 час, а в 2016 — 2 часа. Имела ли право администрация и в этом учебном году 2017-2018 отводить на «Технологию» 1 час, опираясь на то, что в примерной программе по данному предмету по ФГОС определен минимум часов — 170 за ступень 5-9 классы. Спасибо.

Здравствуйте! Пишет родитель ученика 1 класса, помогите разобраться. Все школы нашего города подключены к АИС «Сетевой город. Образование.» Родителей обязали зарегистрироваться в данной системе, что и было сделано. Ознакомившись с названной системой, сильно обрадовалась, что смогу полностью контролировать процесс образования ребенка. На деле выяснилось, что в расписании отображаются только основные уроки и ни одного занятия внеурочной деятельности, расписание звонков тоже ложное (указано расписание основной школы, наша школа является её подразделением). В итоге, заходя в АИС, я не получаю истинную информацию распорядка дня ребенка в школе. Руководство школы ответило, что не имеет возможности заводить информацию по внеурочной деятельности в АИС. Правомерно ли это?

Добрый день, у меня следующий вопрос. В какой орган власти нужно обратиться, чтобы проверить соответствие дополнительного школьного предмета государственным стандартам? В нашей школе ввели дистанционное обучение. Оно, мягко говоря, безграмотное. Огромное количество орфографических ошибок или сведения, не соответствующие возрасту. Кто должен проверять школу в таком случае?

Объясните, пожалуйста, если в учебном плане написано, география 35 часов, а фактически выдано 43 часа, это правильно? Что необходимо делать в такой ситуации, уроки были фактически были проведены заменой предмета «математика» .

Добрый день! Подскажите нормативный документ, которым закреплены часы (их количество) по предметам и классам. Примерная ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и рекомендована, но необязательна.
На каком основании вы решили, обязательными учебными предметами, например, в 8 классах, являются: русский язык, литература, иностранный язык, математика (алгебра, геометрия), информатика и ИКТ, история, обществознание, география, физика, химия, биология, искусство (музыка и ИЗО), технологии, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура?

Добрый день!
Для школы выбран филологический профиль. На углубленное изучение профильного языка отводится 6 часов (по ФБУП 2004) — региональный компонент.
Можно ли сократить количество часов регионального компонента и перекинуть часы на другой предмет?

Можно ли перекинуть часы из школьного компонента, чтобы усилить другой предмет?

Добрый день. Я заместитель директора по учебной работе. Проживаю в регионе, но в русскоязычном городе. У меня такой вопрос. По новому закону «Об образовании…» школа САМА определяет выбор учебного плана. Однако местное минобр НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендует использовать в работе вариант учебного плана для школ изучающих региональный язык. Родители наших учащихся НЕ ЖЕЛАЮТ, чтобы их дети изучали региональный язык (подтверждение — заявление родителей ВСЕХ обучающихся). После последних проверок учебных планов прокуратурой РФ родной региональный язык заменили на родной русский. Зачем?!! Зачем наши дети должны изучать русский как два разных предмета: просто «Русский язык» и «Родной язык (русский)» Конечно, этот предмет будет не лишним для развития детей, но так рассуждать можно и об уроках истории, обществознания, физической культуры и т.д. И вот собственно вопрос: может ли школа НЕ ВЗИРАЯ НА РЕКОМЕНДАЦИИ МЕСТНОГО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВЫБРАТЬ ВАРИАНТ УЧЕБНОГО ПЛАНА ДЛЯ РУССКОЯЗЫЧНЫХ ШКОЛ (вариант 1,2). Тогда и вопрос об изучении регионального языка сам собой отпадёт — там его просто нет.
С уважением, Татьяна Алексеевна

Добрый день. Подскажите, пожалуйста, можно ли использовать часть, формируемую участниками образовательных отношений на факультативные курсы или на курсы по выбору, т.е. не для всех учащихся, тем самым выстраивая для каждого линую образовательную траекторию? Спасибо.

Добрый день!
Я писала Вам ранее по вопросу организации обучения учащейся 11-го класса по ИУП. Точнее, мой вопрос заключался в следующем: возможно ли внести изменения (исключить предмет из вариативной части, т.е. предметов по выбору) в уже действующий ИУП, составленный для 10-11-й классов естественно-научного профиля на период обучения в 11-м классе. ИУП на период обучения в 10-м классе реализован, промежуточная аттестация без задолжностей.
В указанном Вам документе (приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012) информации, регламентирующей подобные вопросы для разработанных ИУП среднего общего образования нет.
Буду Вам очень признательна за помощь. К каким документам я могу обратиться и найти однозначную, исчерпывающую вопрос информацию.

Добрый день. Помогите разобраться в ситуации: ребенок инвалид обучался на дому по индивидуальному учебному плану, осваивал общеобразовательную программу. В аттестате за 9 класс нет следующих предметов:музыка, искусство, технология, ОБЖ, физическая культура. При сдаче документов в учреждение СПО возникли проблемы. Что делать родителям?

Добрый день) Мы в семейной школе. Могут ли в семейной школе не руководствоваться нормами федерального базисного учебного плана?

Добрый вечер. Нам пытаются изменить количество часов в учебном плане ФГОС НОО, ФГОС ООО. Это правомерно со стороны РУО? Ведь за невыполнение учебного плана могут быть штрафы и немалые!

Добрый день. Подскажите, пожалуйста, возможно ли при обучении по ФГОС использовать часть, формируемую участниками образовательных отношений на факультативные курсы или на курсы по выбору, т.е. не для всех учащихся? Спасибо.

Добрый час!
МАОУ СОШ с углубленным изучение отдельных предметов, 5 класс, физ-мат профиль, 5-ти дневная учебная неделя. Фактическое расписание, как я понимаю, составлено с нарушениями СанПиН, так как включает 34 часа недельной нагрузки по общеобразовательным предметам (математика 7 ч, лит-ра 3ч, русский 5 ч, английский 3 ч, история 2 ч, однк 1 ч, биология 1 ч, география 1 ч, музыка 1 ч, физика 1 ч, обществознание 1 ч, экономика 1 ч, обж 1 ч, информатика 1 ч, технология 2 ч, физ-ра 3 ч). По всем этим предметам дети аттестовываются и получают ДЗ. И естественно, обязаны посещать все эти 34 часа. При этом учебный план составлен корректно: 29 часов обязательных предметов (куда прекрасно встроилось 7 математик, физика — как предметы ФМ профиля) + 5 часов внеурочки с веселыми названиями (занимательная экономика, игры — модуль физ-ры и пр…). Родители вышли к директору с законной просьбой — чтобы фактические занятия четко соответствовали учебному плану и СанПиН: обязательные предметы, далее 45 минут перерыв, далее внеурочная деятельность. Директор на это не идет категорически. Смогут ли контролирующие органы обязать администрацию школы изменить фактическое расписание в строгом соответствии с учебным планом? Если да, то как скоро — со следующей четверти или со следующего учебного года? И можно ли будет поставить школу «на контроль», так как у всех классов с 5 по 11 точно такие же нарушения СанПиН по предельной нагрузке (несоответствие фактического расписания УП)?

Добрый день, в нашей школе в 11 классе в УП есть 2 язык.(2ч.). В 11 класс пришла девочка, которая раньше не изучала 2 ин. язык. изучить его она не сможет, но,тогда у нее в УП будет 35 часов, а не 37 как у других. Это возможно?

Уважаемый господин инспектор! Большое спасибо за Ваш блог. У меня возник такой вопрос. Может ли государственная школа, набрав по конкурсу класс с расширенным обучением предметов, через пару месяцев после начала учебного года внести изменения в образовательную программу и учебный план, сократить часы и превратить класс в общеобразовательный? Есть ли какие-то законодательные ограничения, предотвращающие такое развитие событий, которое, очевидно, ущемляет права учащихся, но может быть по какой-то причине выгодно школе или ее учредителю?

Обращение к вопросу о конструировании учебного плана (далее – ОО) не случайно, а вызвано настоятельной потребностью.

Во-первых , ч. 4 ст. 10 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ) установлены уровни общего образования:

• дошкольное образование,
• начальное общее образование,
• основное общее образование,
• среднее общее образование.

Каждому уровню общего образования соответствует (далее – ФГОС) общего образования, которым утверждены требования к структуре и содержанию основной образовательной программы (далее – ООП), в т. ч. и к учебному плану образовательной организации общего образования (исключение составляет ФГОС дошкольного образования).

Во-вторых , на уровне основного общего и среднего общего образования ОО в настоящее время работают в рамках двух действующих стандартов – федерального компонента государственного стандарта (далее – ФКГОС 1) и ФГОС общего образования (по уровням общего образования), что влечет за собой существенные различия в подходах к разработке учебного плана.

В-третьих , второе полугодие учебного года – время коррекции 2 и (или) создания на следующий учебный год основных общеобразовательных программ по уровням общего образования, разрабатываемых, как в рамках ФГОС общего образования, так и в рамках ФКГОС согласно требованиям Федерального закона № 273-ФЗ (ст. 12, 28).

Как правило, касается следующих ее разделов:

• содержательного (рабочие программы учебных предметов, курсов по обязательной части учебного плана, части, формируемой участниками образовательных отношений, по внеурочной деятельности и т. п.;
• анализ учебно-методического (программно-методического) обеспечения);
• организационного (разработка учебного плана, плана внеурочной деятельности, а также работа администрации по расстановке кадров (предварительная тарификация)).

Обозначенные выше вопросы выносятся на заседание педагогического совета ОО для обсуждения, по итогам которого принимается решение, как правило, закрепляющееся распорядительным актом руководителя ОО, например приказом «О коррекции (разработке) основной образовательной программы ________ (указывается уровень) общего образования ОО на 20___ / ____уч. г. » или «О разработке учебного плана в рамках реализации ФКГОС на 20_____/______уч. г. ».

Что касается образовательной программы, корректируемой (разрабатываемой) в рамках ФКГОС, то здесь есть некоторое отличие – требования к ее структуре и содержанию не установлены законодательно, потому ОО самостоятельно их определяют, а в остальном логика действий и содержание работы аналогичны предложенным выше.

В-четвертых , во все ФГОС общего образования внесены изменения:

• приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1643 в приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 в приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 в приказ Минобрнауки Россииот 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

А также утверждены два новых стандарта – требования ФГОС к начальному образованию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) 3 и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4 .

В-пятых, принятые в сфере образования за последний год 5 стратегические и концептуальные документы на государственном уровне значительно влияют на подходы к определению содержания образования в ОО.

В-шестых, с 1 сентября 2015/16 уч. г. все ОО РФ на уровне основного общего образования должны в обязательном порядке перейти на обучение по ФГОС общего образования.

Прежде чем приступить к рассмотрению основных вопросов, отметим, что в статье сделан акцент на общих подходах к формированию учебного плана основного общего образования и среднего общего образования и частных – в рамках требований ФГОС основного общего образования и ФКГОС среднего общего образования.

Понятие «учебный план»

Обозначив выше актуальность обращения к вопросу конструирования учебного плана образовательной организации общего образования на уровнях основного и среднего, перейдем к рассмотрению ключевых, на наш взгляд, позиций. Начнем с понятийного аппарата – собственно понятия «учебный план» и входящих в него терминов, понимание которых также важно при его разработке и реализации.

Согласно п. 22 ст. 2 Федерального закона № 273-ФЗ «учебный план определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся».

В состав определения входят понятия, которые встречаются как в образовательной практике, так и в Федеральном законе № 273-ФЗ (без раскрытия их содержания). Поэтому ниже представим определения отдельных терминов:

1. Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) – нормативно-управленческий документ ОО, характеризующий систему (модель) образовательной деятельности педагога и обучающихся по достижению планируемых результатов освоения ООП соответствующего уровня общего образования.

2. Учебный предмет – основная структурная единица образовательного процесса; одно из средств реализации содержания образования в системе общеобразовательных и профессиональных учебных заведений. Перечень и взаимосвязи учебных предметов, их распределение по годам обучения или отдельным периодам учебного года определяются учебным планом соответствующей ОО 6 .

3. Учебная дисциплина – то же, что учебный предмет. Курс, по которому в соответствии с программой и учебным планом ведется подготовка обучающихся в рамках профиля ОО и избранной ими специальности 7 (в образовательной практике чаще употребляется в системе профессионального образования – среднего, высшего и дополнительного).

4. Учебный курс – это завершенный период обучения обучающегося, понятие синонимичное учебному предмету и учебной дисциплине.

5. Учебный модуль – это логически завершенная часть материала учебного предмета (дисциплины, курса), обязательно сопровождаемая контролем обучающихся; дидактическая система (технология обучения).

6. Практика – вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся (специально организованная деятельность обучающихся по освоению различных видов деятельности).

7. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных учебным планом образовательной организации (правильнее – ООП).

Разработка учебного плана образовательной организации в рамках ФГОС и ФКГОС

При разработке учебного плана образовательной организации в рамках ФГОС общего образования и ФКГОС имеются общие подходы 8 и существенные различия, которые необходимо учитывать 9 (табл. 1).

Таблица 1

Отличия ФГОС общего образования от ФКГОС в подходах к разработке учебного плана

ФГОС общего образования	ФКГОС
Нормативно-правовые основания разработки
Требования ФГОС (соответствующего уровня общего образования) к учебному плану
Базисный (примерный) учебный план примерной образовательной программы (соответствующего уровня общего образования)**	Региональный учебный план субъекта РФ
Структура учебного плана
Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений	Инвариантная часть: федеральный компонент. Вариативная часть: национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения
Количество часов по учебному (ым) предмету (ам)
Количество часов обязательной части учебного плана не фиксировано, определен минимальный и максимальный объем часов учебных занятий за уровень общего образования	Количество часов федерального компонента жестко фиксировано
Ориентиром минимума или максимума количества часов обязательной части является примерный учебный план примерной ООП, примерная программа по учебному предмету***	Ориентиром минимума количества часов являются часы федерального компонента БУП-2004
Количеством часов можно варьировать как в сторону увеличения, так и уменьшения, а также по годам освоения ООП в пределах уровня общего образования	Количеством часов можно варьировать только в сторону увеличения
Общее в подходах к разработке учебного плана
Обязательные для изучения учебные предметы определены на федеральном уровне
Требования Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 к учебному плану
Нельзя исключать, заменять или переносить учебный предмет из обязательной части учебного плана (ФГОС общего образования) и из федерального и национально-регионального компонента учебного плана (ФКГОС)

* Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

** Понятие «базисный учебный план» применимо только для учебных планов, формируемых в рамках реализации ФКГОС, а при формировании учебных планов, соответствующих требованиям ФГОС общего образования, оно не несет привычной смысловой нагрузки.

*** Предложенные издательством «Просвещение» по предметам учебного плана, а также см. письмо Минобрнауки России от 11.09.2014 № 08-1253 «О примерной рабочей программе учебного предмета “Музыка”».

Количество учебных планов

Пункт 18.3 ФГОС основного общего образования и п. 18.3.1 ФГОС среднего общего образования отмечают, что ООП соответствующего уровня общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов. А также, если для освоения уровня основного общего или среднего общего образования в ОО организовано обучение по индивидуальным учебным планам, в т. ч. и для обучающихся, осваивающих ООП на «домашнем обучении», в очно-заочной и (или) заочной форме обучения, то они должны быть представлены в образовательной программе соответствующего уровня общего образования на текущий учебный год.

Данный подход имеет обоснование – в ОО на каждом уровне общего образования разрабатывается и утверждается одна ООП (исключение будет в том случае, если ОО реализует адаптированные основные образовательные программы (далее – АООП)), а форма освоения определяется обучающимся самостоятельно и (или) его родителем (законным представителем), поскольку роль родителей в образовательном процессе согласно ФГОС значительна.

Вопрос количества учебных планов образовательной организации общего образования и их представления закономерный, поскольку практика работы и анализ ООП по уровням общего образования, размещенных на сайтах ОО, показывает, что в большинстве из них находится учебный план, разработанный на момент принятия ООП, а разработанные и принятые учебные планы на последующие учебные годы включаются не всеми ОО.

Логика подхода к определению количества учебных планов в условиях реализации ФГОС общего образования представлена в табл. 2, содержание которой позволяет сделать вывод, что учебный план для классов, реализующих ФГОС соответствующего уровня общего образования, разрабатывается на каждый уровень образования и является ее составляющей, а не отдельным самостоятельным документом.

Таблица 2

Подход к определению количества учебных планов образовательной организации в условиях реализации ФГОС

Уровень общего образования	ФГОС		Учебный план образовательной организации
Начальное общее образование	ФГОС начального общего образования	ООП начального общего образования	Учебный план начального общего образования по ФГОС (организационный раздел ООП). Индивидуальный учебный (е) план (ы) (при наличии)
Основное общее образование	ФГОС основного общего образования	ООП основного общего образования	Учебный план основного общего образования. Индивидуальный учебный (е) план (ы) (при наличии)
Среднее общее образование	ФГОС среднего общего образования	ООП среднего общего образования	Учебный план среднего общего образования. Индивидуальный учебный (е) план (ы) (при наличии)

Утверждение учебного плана образовательной организации осуществляется в составе ООП, т. е. вносимых в нее изменений, как правило, через приказ «О внесении изменений в основную образовательную программу (указывается уровень) общего образования ОО в 20 / уч. г. ».

Учебный план для классов, реализующих ФКГОС, разрабатывается отдельно согласно требованиям БУП-2004, т. е. для тех классов, которые не перешли на обучение по ФГОС общего образования, утверждается отдельным приказом по ОО «Об утверждении учебного плана ОО в рамках реализации ФКГОС на 20 / уч. г. ».

Однако, понимая и принимая существующую практику и традиции в образовании, что учебный план образовательной организации общего образования – это самостоятельный документ, который в обязательном порядке входит в номенклатуру дел ОО 10 , то его оформление (чисто технически) может быть следующим. На титульном листе указывается наименование организации и текст «Учебный план на 20 / уч. г. ». Далее – учебный план начального общего образования (пояснительная записка, сетка часов учебного плана), а на странице, где указан уровень, на который разработан учебный план, указываются выходные данные: номер и дата приказа, которым внесены изменения в ООП начального общего образования на текущий учебный год; дата и номер протокола коллегиальных органов управления – педагогического совета и управляющего совета (или иных, к компетенции которых отнесены разработка и согласование учебного плана). Затем – учебный план основного общего образования (пояснительная записка, сетка часов учебного плана), оформленный страницей по аналогии с представленным выше подходом, после – учебный план на оставшиеся классы, работающие по ФКГОС, оформленный согласно требованиям. Таким образом, количество учебных планов образовательной организации общего образования будет определяться числом реализуемых основных общеобразовательных программ с учетом того, что на данном этапе в каждой ОО есть классы, работающие в режиме ФКГОС.

Промежуточная аттестация обучающихся

Согласно п. 10 ч. 3 ст. 28 Федерального закона № 273-ФЗ к компетенции ОО относится осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации , установление форм, периодичности и порядка ее проведения. Поэтому администрация ОО выполняет следующие функции:

отрабатывает все вопросы, связанные с организацией и проведением промежуточной аттестации учащихся и соответственно закрепленные локальным нормативным актом – Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО 11 ;определяет подходы отражения промежуточной аттестации обучающихся в учебном плане ОО, причем независимо от того, по какому образовательному стандарту работает ОО на том или ином уровне общего образования;закрепляет формы промежуточной аттестации, к которым могут быть отнесены: комплексная контрольная работа; итоговая контрольная работа; письменные и устные экзамены; тестирование; защита индивидуального или группового проекта; иные формы, определяемые ООП ОО, в т. ч. и (или) индивидуальным (и) учебным (и) планом (ами).

При этом необходимо учитывать следующее 12:

промежуточная аттестация в начальной школе проводится, начиная со 2-го класса;

Промежуточную аттестацию в ОО:

• в обязательном порядке проходят обучающиеся, осваивающие ООП начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования во всех формах обучения; а также обучающиеся, осваивающие образовательные программы ОО по индивидуальным учебным планам, в т. ч. осуществляющие ускоренное или иное обучение с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося 13 ;
• могут проходить по заявлению родителей (законных представителей) обучающиеся, осваивающие ООП начального общего образования, основного общего образования, в форме семейного образования (экстерны), среднего общего образования в форме самообразования;перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на промежуточную аттестацию, форма и периодичность их проведения определяются соответствующей ООП и учебным (и) планом (ами).

Обязательность проведения промежуточной аттестации по всем предметам учебного плана указана в п. 1 ст. 58 Федерального закона № 273-ФЗ, потому что:

• результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, в соответствии с планируемыми результатами освоения ООП являются составляющей итоговой оценки освоения обучающимися ООП соответствующего уровня образования;
• результаты итоговой оценки освоения ООП соответствующего уровня образования используются для принятия решения о переводе обучающихся в следующий класс и (или) на следующий уровень образования;
• ООП ОО устанавливает планируемые результаты освоения учебных программ по предметам учебного плана;
• промежуточная аттестация обучающихся должна проводиться также по учебным предметам, курсам, занятиям, включенным в часть учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений (если учебный план разработан согласно требованиям ФГОС общего образования) или компонента образовательного учреждения (если учебный план разработан согласно требованиям ФКГОС), формы, периодичность и т. п. определяются ОО и прописываются в соответствующих документах.

Отражение форм промежуточной аттестации обучающихся в учебном плане образовательной организации

Рассмотрим несколько подходов к отражению форм промежуточной аттестации обучающихся в учебном плане образовательной организации общего образования с позиции собственного понимания 14 . Предложенные подходы применимы для ОО, реализующих как ФГОС основного общего образования и ФГОС среднего общего образования, так и ФКГОС (с учетом его специфики).

1-й подход. В пояснительной записке учебного плана общего образования соответствующего уровня в разделе «Общие положения» отдельным пунктом указываются сведения о формах промежуточной аттестации обучающихся.

Например, это может выглядеть так:

• проведение промежуточной аттестации обучающихся в ОО регулируется следующей локальной нормативной базой: (и далее по тексту указывается название локального нормативного акта (или актов) с выходными данными, например, Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО и Положение о системе оценивания обучающихся в ОО и др.);
• объем времени, отведенный на промежуточную аттестацию обучающихся определен календарным учебным графиком ОО на 20____ /_____ уч. г. ;
• формы проведения и учебные предметы промежуточной аттестации обучающихся следующие (далее перечисляются по тексту, причем можно со сроками и периодичностью).

Прокомментируем фрагмент пояснительной записки первого подхода: «…объем времени, отведенный на промежуточную аттестацию обучающихся, определен календарным учебным графиком ОО на 20___/____ уч. г. ».

Во-первых, наличие в ОО календарного графика не является новым в общем образовании, поскольку было закреплено ранее действующим законодательством, а вот наличие в составе ООП, тем более в учебном плане, определено Федеральным законом № 273-ФЗ и изменениями, внесенными, например, в ФГОС основного общего образования (п. 18.3.1.1) – календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:

• по датам начала и окончания учебного года;продолжительности учебного года, четвертей (триместров);
• срокам и продолжительности каникул;срокам проведения промежуточных аттестаций 15 .

Во-вторых, в тексте пояснительной записки учебного плана календарный учебный график может быть представлен фрагментом или отдельными выходными данными (номер и дата приказа), ссылкой на сайт, где он размещен 16 , потому что нет смысла включать его весь (согласно п. 9, п. 10 ст. 2 Федерального закона № 273-ФЗ он включается в ООП), однако, как показывает практика, издается отдельным документом по ОО.

2-й подход. Формы промежуточной аттестации обучающихся на усмотрение администрации ОО могут быть представлены и в другом формате – не в пояснительной записке, а в сетке часов учебного плана. В данном случае возможно как минимум два варианта.

1-й вариант. В сетке часов учебного плана добавляется вертикальный столбец «Формы промежуточной аттестации обучающихся» и напротив учебного предмета, который определен на промежуточную аттестацию, указывается соответствующая форма (форма 1 – сетка часов учебного плана, соответствующая требованиям ФГОС общего образования, и форма 2 – сетка часов учебного плана, соответствующая требованиям ФКГОС).

Форма 1

образовательной организации по ФГОС

Предметные области	Учебные предметы
Обязательная часть
Филология	Русский язык				Сочинение
Внеурочная деятельность
	Формы организации

Форма 2

Представление промежуточной аттестации в учебном плане образовательной организации по ФКГОС

2-й вариант. В сетке часов учебного плана добавляется горизонтальная строка «Формы промежуточной аттестации обучающихся». На линии пересечения данной горизонтальной строки и вертикального столбца «класс» указываются выбранные предметы на промежуточную аттестацию обучающихся на текущий учебный год (форма 3 и форма 4).

Форма 3

Сетка часов учебного плана, соответствующая требованиям ФГОС

Предметные области	Учебные предметы	Класс / количество часов в неделю
Обязательная часть
Филология	Русский язык
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Внеурочная деятельность
Направления внеурочной деятельности
Формы промежуточной аттестации обучающихся		Математика – онлайн- тестирование, …	Русский язык – диктант, …

Форма 4

Сетка часов учебного плана, соответствующая требованиям ФКГОС

При отражении форм промежуточной аттестации в учебном плане необходимо учитывать действующие локальные нормативные акты, регламентирующие оценку и учет образовательных достижений обучающихся, а также содержание раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП (соответствующего уровня общего образования)».

Этнокультурный компонент

В отдельных ОО, реализующих ООП общего образования, как правило в республиках РФ, субъектах РФ с родным (нерусским) языком (языком народа России), в учебный план включают этнокультурный компонент . Данное право закреплено рядом государственных документов, а также действующими ФГОС общего образования и ФКГОС (табл. 3).

Таблица 3

Включение этнокультурного компонента в учебный план

ФГОС		ФКГОС
основного общего образования	среднего общего образования
Учебные планы обеспечивают преподавание и изучение государственного языка РФ, возможность преподавания и изучения государственных языков республик РФ и родного языка из числа языков народов России, а также устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения		БУП-2004 устанавливается соотношение между федеральным компонентом, региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного учреждения: региональный (национально-региональный) компонент – не менее 10%

Включение этнокультурного компонента в учебный план образовательной организации через преподавание и изучение государственного языка, государственных языков республик РФ и родного языка конкретного народа России, позволяет формировать поликультурную компетентность обучающихся основного общего и среднего общего образования. То есть речь идет о формировании основ гражданской идентичности, этнической принадлежности обучающегося в форме осознания себя как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознании ответственности человека за общее благополучие 17 .

Введение соответствующих предметов, с конкретным количеством часов на их изучение в определенный (ые) период (ы) обучения, позволит:

• познакомить обучающихся с историей и тенденциями современного развития родного края;
• сформировать у обучающихся представление о различных сторонах жизни людей, проживающих на их родной земле;
• развить у обучающихся стремление получать информацию о своей Родине, знать ее историю;
• создать условия для изучения обучающимися проблем развития края, формирования у них видения своего места в решении этих проблем, установки на необходимость внести личный вклад в совершенствование жизни на родной земле.

Этнокультурный компонент в учебном плане образовательной организации, разрабатываемом в рамках ФКГОС, отражается в национально-региональном компоненте, а также может быть введен в компонент образовательного учреждения.

В учебном плане образовательной организации, конструируемом согласно требованиям ФГОС общего образования, возможность изучения государственного языка РФ, родного языка (языка народа России) может быть представлена 3-м и 4-м вариантами 18 .

3-й вариант предназначен для ОО, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России (форма 5).

Форма 5

Учебный план образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке и изучается один из языков народов России

Предметные области	Учебные предметы		Классы / количество часов в неделю
								Всего
Обязательная часть
Филология	Русский язык
	Литература
	Родной язык и литература
	Иностранный язык
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка
Направления внеурочной деятельности		Формы организации
Формы промежуточной аттестации обучающихся

* Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяется ОО.

4-й вариант – для ОО, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке, в т. ч. в ОО субъекта РФ, где законодательно установлено государственное двуязычие (форма 6).

Форма 6

Учебный план образовательных организаций, в которых обучение ведется на родном языке и (или) законодательно установлено государственное двуязычие

Предметные области		Учебные предметы / классы	Количество часов в неделю
								Всего
Обязательная часть
Филология		Русский язык и литература
		Родной язык и литература
		Иностранный язык
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)*
Направления внеурочной деятельности	Формы организации внеурочной деятельности
Формы промежуточной аттестации обучающихся

* Сайты ОО Республики Татарстан, Республики Саха (Якутия), Удмуртской Республики и др.

Практика реализации этнокультурного компонента в ОО субъектов РФ (согласно анализу учебных планов, размещенных на сайтах ОО) показала следующее:

1. ОО ведут обучение на русском языке, но наряду с ним обучение также ведут на родном языке (языке народов России), в основу формирования учебного плана берут 3-й вариант примерного учебного плана. Отметим, что данный подход в субъектах РФ предпочтительнее.

2. ОО осуществляют обучение по нескольким учебным планам, по одному из которых предусмотрено обучение на родном (нерусском) языке, формирование осуществляется по 4-му варианту примерного учебного плана.

Отметим, что и в первом, и во втором случае конструирование учебного плана ОО с этнокультурным компонентом реализуется и через часть, формируемую участниками образовательных отношений, которая включает предметы, курсы, занятия на родном (нерусском) языке, и (или) через интеграцию содержания образования (см. п. 3 ниже).

3. В ОО реализация этнокультурного компонента осуществляется только через интеграцию посредством включения в отдельные учебные предметы (литературу, историю, географию, обществознание и т. п.) или предметы (курсы), выбранные участниками образовательных отношений, т. е. включения в часть учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений, а также внеурочную деятельность и дополнительное образование (занятия (кружки) по народному танцу, народному пению и др.).

Представление этнокультурного компонента

В пояснительной записке учебного плана образовательной организации этнокультурный компонент должен быть отражен обязательно, а в сетке часов – в зависимости от выбранного варианта его реализации. Рассмотрим фрагмент (обобщенный, примерный) пояснительной записки, которую можно использовать при конструировании учебного плана в описательной части, причем независимо от того, по какому образовательному стандарту работает ОО, но с его учетом (например, в «Общих положениях» учебного плана, соответствующего требованиям ФКГОС, указывается приказ, утверждающий ФКГОС и БУП-2004, а не ФГОС начального общего образования, и наоборот).

ПРИМЕР

Фрагмент пояснительной записки учебного плана образовательной организации с этнокультурным компонентом на примере основного общего образования

1. Общие положения

1.3. В классах основного общего образования организовано обучение на родном (указывается каком) языке в соответствии:

С Федеральным законом № 273-ФЗ;

Законом «О государственных языках субъекта РФ» (указывается точное название (при наличии) нормативного правового акта субъекта РФ);

ФГОС основного общего образования, утв. и введенным в действие приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изм. от 29.12.2014);

Примерным (базисным) учебным планом примерной ООП основного общего образования (указываются выходные данные) 19 ;

1.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, в т. ч. и внеурочная деятельность, включает курсы, занятия и пр. (идет общее перечисление для уровня основного общего образования, детализация будет представлена во второй части пояснительной записки), обеспечивающие углубление изучения родного языка, литературы, знаний о культуре, истории и т. п. народов.

1.6. Внеурочная деятельность реализуется по направлениям и включает (указываются направления, формы организации, название и т. п.) с целью (прописывается конкретно) или для решения следующих задач (указываются задачи).

2. Основное общее образование

2.1. Содержание основного общего образования в________ классе (ах) реализуется через (описывается кратко система обучения), по учебникам, входящим в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования ОО, а также учебных пособий, допущенных к использованию при реализации указанных образовательных программ такими организациями 21 (конкретизируется, по какому уровню, части перечня – федерального или регионального), соответствующий достижению образовательных результатов (при необходимости прописываются либо дается ссылка на ООП основного общего образования), определенных настоящей ООП.

Об индивидуальном учебном плане

ОО имеет право, в т. ч. и по желанию обучающихся и (или) их родителей (законных представителей), обеспечить освоение ООП любого уровня общего образования посредством индивидуального учебного плана (далее – ИУП).

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ п. 23 ст. 2 «индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося».

В тексте ФГОС основного общего образования (п. 18.3) определено, что ИУП разрабатывается для развития потенциала обучающихся, прежде всего для одаренных детей и детей с ОВЗ в обязательном порядке с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей). Важным элементом их реализации является обеспечение сопровождения тьютора.

ФГОС среднего общего образования (п. 18.3.1) предоставляет обучающимся возможность формирования индивидуальных учебных планов.

В рамках реализации ФКГОС индивидуальный учебный план понимается как совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимися из учебного плана ОО, составленного на основе БУП-2004 22 .

Однако для реализации ИУП в ОО должно быть разработано и принято в установленном порядке Положение об ИУП в ОО (см. ч. 3, ч. 4 ст. 30 Федерального закона № 273-ФЗ, п. 5 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015, п. 19.34, п. 20 письма Минобрнауки России от 01.04.2013 № ИР-170/17 «О Федеральном законе “Об образовании в Российской Федерации” (вместе с Рекомендациями субъектам РФ по подготовке к реализации Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации”)».

Подходы к разработке ИУП, его структуры и содержания аналогично «обычному» учебному плану: т. е. должна быть пояснительная записка и сетка часов 23 .

Рассматривая вопрос об ИУП, акцентируем внимание на недавно принятом ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ, который:

предусматривает реализацию АООП начального общего образования с учетом образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся с ОВЗ на основе специально разработанных учебных планов, в т. ч. индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося (п. 2.2);является основой для определения требований к условиям реализации АООП начального общего образования, в т. ч. и на основе ИУП (п. 1.7).

Поэтому, если ОО реализует АООП начального общего образования, то должна изучить требования к условиям их реализации на основе ИУП, поскольку у обучающихся с ОВЗ данная форма освоения образовательной программы (обучение на дому) всегда очень востребована, а ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ предоставляет такую возможность родителям (законным представителям) при получении обучающимися с ОВЗ начального общего образования.

Формирование учебного плана образовательной организации конкретного профиля обучения

В субъектах РФ большинство ОО продолжают работать согласно требованиям ФКГОС, и соответственно учебный план для среднего общего образования разрабатывают на основе БУП-2004, которым, в свою очередь, предусмотрено профильное и универсальное обучение, а также возможность его получения посредством индивидуальной образовательной программы (траектории), посредством выбора профильных предметов или углубленного изучения.

Процесс конструирования учебного плана конкретного профиля и (или) индивидуальной образовательной программы четко и понятно освещен в БУП-2004. Проблема возникает при составлении учебного плана с разными профильными группами и (или) индивидуального учебного плана.

Для составления учебного плана ОО, класса, группы, обучающегося при профильном обучении на основе федерального базисного учебного плана следует:

• включить в учебный план обязательные учебные предметы на базовом уровне (инвариантная часть);
• включить в учебный план не менее двух учебных предметов на профильном уровне (из вариативной части), которые определят направление специализации образования в данном профиле.

В учебный план также могут быть включены другие учебные предметы на базовом или профильном уровне (из вариативной части федерального компонента).

Если выбранный учебный предмет на профильном уровне совпадает с одним из обязательных учебных предметов на базовом уровне, то последний исключается из состава инвариативной части.

Совокупное учебное время, отведенное в учебном плане на учебные предметы федерального компонента (базовые обязательные + профильные + базовые по выбору), не должно превышать 2100 ч за два года обучения. Если после формирования федерального компонента остается резерв часов (в пределах до 2100 ч), то эти часы переходят в компонент образовательного учреждения. Можно включить в учебный план региональный (национально-региональный) компонент (в объеме 140 ч за два учебных года).

Составление учебного плана завершается формированием компонента образовательного учреждения (в объеме не менее 280 ч за два учебных года). Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, используются для преподавания учебных предметов, предлагаемых ОО; проведения учебных практик и исследовательской деятельности; осуществления образовательных проектов и т. п.

Их также можно использовать для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента.

Ниже рассмотрим на конкретном примере подход к формированию учебного плана по двум индивидуальным образовательным планам (траекториям). Отметим, что конструирование ИУП в рамках профиля аналогично рассмотренному выше, а также в нижеследующему примеру.

ПРИМЕР

Обучающиеся одного класса выбрали различные учебные предметы на профильном и углубленном уровне. Необходимо ли при этом изучать мировую художественную культуру и технологию? Как в таком случае должна реализоваться рабочая программа по предмету?

Изучение учебных предметов «Мировая художественная культура» и «Технология» будет определяться профилем обучения независимо от того, сколько выбрано траекторий. БУП-2004 определяет следующую логику формирования учебного плана. Включение данных предметов в учебный план будет определяться профилем обучения: если обучающиеся выбрали физико-математический профиль, то ни мировая художественная культура, ни технология не изучается, если же социально-гуманитарный или филологический, то мировая художественная культура изучается в обязательном порядке, а технология не изучается. Если же в основу формирования индивидуальной траектории взят примерный учебный план универсального обучения (т. е. выбраны предметы на углубленном уровне изучения, не «привязанные» к определенному профилю обучения), то и технология, и мировая художественная культура изучаются в обязательном порядке.

Если некоторые обучающиеся класса на профильном уровне выбрали один учебный предмет, например, обществознание, а остальные – иностранный язык, физику, химию, биологию, литературу, географию (вразброс), то для определения, в каком маршруте необходимо изучать учебный предмет «Технология» и «Мировая художественная культура», используем следующую логику рассуждений.

Для определения направления (профиля) обучения группируем учебные предметы без учета учебного предмета «Обществознание», взяв за основу два и более предмета на профильном уровне. В результате данной группировки получаем направления (профили) обучения:

• филологический (профильные предметы – английский, литература);
• естественнонаучный (профильные предметы – физика, химия);
• биолого-географический (профильные предметы – география, биология).

Полученные профили сопоставляем с примерными учебными планами БУП-2004 и выясняем, что учебный предмет «Технология» в базовые учебные предметы федерального компонента учебного плана вышеобозначенных профилей не включается, а учебный предмет «Мировая художественная культура» включается в базовую часть федерального компонента филологического профиля, т. е. тех обучающихся, которые выбрали на профильном уровне, кроме обществознания, английский язык и литературу.

Запросы участников образовательных отношений

Очень важным при формировании учебного плана образовательной организации общего образования является удовлетворение запросов участников образовательных отношений, поэтому необходимо четко понимать – на основании чего распределяются часы компонента образовательного учреждения (ФКГОС) и часы части, формируемой участниками образовательных отношений (ФГОС общего образования). Поэтому распределение данных часов в ОО должно быть установлено / определено (в обязательном порядке) с привлечением участников образовательных отношений (можно провести опрос, анкетирование и т. п.).

Для чего в ОО может издаваться приказ «О выявлении запросов участников образовательных отношений при формировании учебного плана» 24 , где закрепляется данная позиция или выносится вопрос на обсуждение коллегиальных органов, которое оформляется соответствующим решением.

При этом следует учитывать, что при контроле качества образования учитывают рекомендации письма Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 25  – показатель «Учет образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при формировании учебных планов образовательного учреждения».

О недочетах при формировании учебного плана

Говоря о недочетах, встречающихся в ОО при конструировании учебного плана основного общего образования, следует отметить:

1. До сих пор у администрации ОО, у Учредителя ОО, а также у органов контроля (надзора) существует точка зрения, что учебный план ОО – самостоятельный документ, а не часть ООП основного общего образования. Из чего следует его самостоятельное утверждение, а не в составе изменений (дополнений, коррекции) ООП соответствующего уровня общего образования на следующий учебный год. Доказательством являются изданные приказы в ОО, например, «Об утверждении учебного плана ОО на 20 / уч. г. », а не приказ «О внесении изменений (коррекции) ООП основного общего образования ОО на 20 / уч. г. », в составе которой отдельным пунктом он и утверждается 26 .

2. В отдельных субъектах РФ Учредитель ОО по настоящее время согласует учебный план образовательной организации, что идет вразрез с нормами ч. 5 ст. 12 Федерального закона № 273-ФЗ: «Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное» и ч. 10 ст. 13: «Федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, не вправе изменять учебный план основного общего образования и календарный учебный график организаций, осуществляющих образовательную деятельность». Отметим, что согласование учебного плана как составляющего ООП основного общего образования согласно нормам ст. 26 Федерального закона № 273-ФЗ может осуществляться управляющим советом, а приниматься на педагогическом совете, если иное не прописано в Уставе ОО и (или) ее локальных нормативных актах.

3. В пояснительной записке учебного плана основного общего образования, реализуемого в рамках ФГОС основного общего образования, идет ссылка на БУП-2004, что в условиях реализации ФГОС основного общего образования является неправильным.

4. В тексте пояснительной записки учебного плана и сетке часов до сих пор употребляют термин «ступени» вместо «уровни», что противоречит Федеральному закону № 273-ФЗ.

5. В учебный план образовательной организации включают описание программно-методического обеспечения, не учитывая, что оно является составляющим содержательного раздела ООП.

6. В пояснительную записку учебного плана описательно (словесно) перекладывают расчасовку по учебным предметам, представленную в цифрах сетки часов.

1 Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2 Под коррекцией образовательной программы понимаем внесение изменений и (или) дополнений в нее по результатам соответствующего анализа.

3 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

4 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

5 Например, Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утв. распоряжением Правительства РФ от 24.12.2013 № 2506-р и др.

6 Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 302.

7 Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Издательство ИКАР. Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. 2009.

8 Особенности формирования (конструирования) учебного плана образовательного учреждения в рамках реализации ФГОС основного общего образования // Справочник заместителя директора школы. 2013. № 6. С. 5–21.

9 Губанова Е.В., Логвинова И.М. Конструирование учебного плана образовательного учреждения в рамках реализации ФГОС начального общего образования // Управление начальной школой. 2013. № 8. С. 5–18.

10 Отметим, что учебный план будет входить самостоятельным документом в номенклатуру дел до тех пор, пока все классы ОО не перейдут на обучение по ФГОС общего образования.

11 Наличие данного локального нормативного акта предусматривается Методическими рекомендациями, представленными в письме Минобрнауки России от 01.04.2013 № ИР-170/17 «О Федеральном законе “Об образовании в Российской Федерации”».

12

13 Пункт 5 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015.

14 Бодякина Т.П., Губанова Е.В. Актуальные вопросы промежуточной аттестации обучающихся // Справочник заместителя директора школы. 2014. № 5. С. 58–77.

15 Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”».

16 Требования к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет и формату представления на нем информации, утв. приказом Рособрнадзора от 29.05.2014 № 785 (п. 3.4: подраздел «Образование» должен содержать информацию о календарном учебном графике с приложением его копии).

17 Подробнее см.: электронная система «Образование» – www.e-mcfr.ru.

18 Письмо Минобрнауки России от 01.11.2011 № 03-776 «О примерной основной образовательной программе основного общего образования»; Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / (сост. Е.С. Савинов). М.: Просвещение, 2011. 342 с. (Стандарты второго поколения).

19 Планируется размещение примерных ООП в реестре примерных ООП. Подробнее см.: http://минобрнауки.рф/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4985.

20 Указывается в том случае, если оно использовалось при конструировании учебного плана, поскольку если документ имеет рекомендательный характер, он применяется по усмотрению администрации и (или) по коллегиальному решению, что предпочтительнее.

21 Как правило, учебники не прописываются, а дается ссылка на раздел ООП основного общего (или среднего общего образования), где представлено программно-методическое обеспечение.

22 Информационное письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 20.04.2004 № 14-51-102/13 «О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся».

23 Губанова Е.В. Подходы к организации обучения по индивидуальному учебному плану // Справочник заместителя директора школы. 2014. № 6. С. 13–33.

24 В электронной системе «Образование» имеется шаблон названного приказа. Подробнее см.: www.e-mcfr.ru.

25 Письмо Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 «О направлении методических рекомендаций».

26 Губанова Е.В., Логвинова И.М. Конструирование учебного плана ОУ в рамках реализации ФГОС начального общего образования // Управление начальной школой. 2013. № 8. С. 5–18.

Разделы: Администрирование школы

Учебный план школы является одним из основных документов образовательного учреждения. Назначение учебного плана:

• гарантировать получение обучающимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным стандартом;
• предоставить школьникам возможность как более полно реализовать свой потенциал, удовлетворить свои образовательные потребности и интересы, развить разнообразные способности;
• сохранение единого образовательного пространства.

Учебный план школы разрабатывается в образовательном учреждении и согласуется с муниципальным органом управления образованием. Его разработка начинается с изучения Базисного учебного плана. Утвержденного МО РФ и науки.

Базисный учебный план устанавливает:

• продолжительность обучения по каждой из ступеней обучения;
• недельную учебную нагрузку обучающихся, которая включает занятия по учебным предметам, также обязательные внеаудиторные занятия;
• количество учебных часов, которое финансируется государством;

Структура учебного плана:

• федеральный,
• национально-региональный,
• компонент ОУ.

При проектировании учебных планов школ необходимо помнить, что Базисный учебный план предоставляет образовательным учреждениям следующие возможности:наличиев нем инвариантной (обязательной для всех школ) и вариативной частей.

Задача образовательного учреждения:

• спроектировать вариативную часть своего учебного плана так, чтобы он учитывал особенности и интересы обучающихся;
• возможности педагогического коллектива;
• отражал основное назначение данной школы;
• результаты учебно-методической работы за прошлые годы;
• планы по развитию образовательного процесса;

Статус УП:

• универсальный,
• базовый,
• профильный

Т.е.ориентированный на выполнение базовых стандартов образования в области гос.заказа и в области заказа ученика, родителя и местного сообщества

КОУ и внеаудиторная деятельность являются разделами учебного плана, позволяющими школе выстроить свое содержание, продиктованное спецификой и особенностями школы. Т.е. они определяют направление школы

При проектировании УП необходимо:

• приказ директора школы о формировании проекта учебного плана и образовательной программы, где руководителям МО дается указание провести изучение запросов учащихся, определение социального заказа.
• в 3 четверти проводится анкетирование учащихся и родителей со 2 по 10 класс с целю выявления потребностей обучающихся для изучения предметов отведенных на компонент образовательного учреждения, а также предметов внеаудиторной деятельности и консультации.

• Часы внеаудиторной деятельности 2011-12 уч.год (после обеда)

Итог анкетирования обсуждается на методсовете школы

По итогам анализа анкетирования учащихся, обновленного анализа СКС и соц.опроса можно определить предметы необходимые для введения в учебный план. После определения предметов выбора учителя-предметники разрабатывают программы, которые рассматриваются на заседании ЭС школы.

Компонент ОУ определяется:

• с учетом проблем содержания компонента учреждения;
• обоснованием могут служить большой % выбора, специфика школы, сформированная из сводного анализа СКС и ресурсного обеспечения качества образования.

В данном случае компоненты часов образовательного учреждения и часы внеаудиторной деятельности распределены исходя из проблемы школы «Личностно ориентированный подход в обучении и воспитании» с учетом потребности учащихся и их родителей

Приложение (Учебный план МОУ Сулгачинской средней общеобразовательной школы).

Коллаж Ларисы Ветлугиной.

29.08.2013 13:04:36

Сегодня школа и родители вправе определять, какие дисциплины будут изучать дети в начальных классах и сколько часов при этом затрачивать на тот или иной предмет. Однако свобода выбора ограничена образовательными стандартами, юридическими рамками, реальными возможностями школ и необходимостью считаться с мнением других родителей.

— Образовательное учреждение самостоятельно выбирает учебный план и согласовывает его с родительской общественностью, - поясняет начальник отдела общего образования и итоговой аттестации Минобразования РБ Рамиля Ишемгулова.

Школы республики обучаются по четырём видам планов. Первый - с русским языком обучения. Второй - с русским языком обучения, наряду с изучением родных языков. Третий - с башкирским языком обучения и четвёртый - с родным нерусским языком обучения.

Однако случается так, что родители выбирают первый вариант плана, а их дети почему-то учатся по второму. Недовольство вызывает сокращение количества часов русского языка за счёт появления национального компонента. Об этом весьма распространённом явлении «Электрогазете» поведали участники интернет-группы «Образование и русский язык в школах Башкирии».

Рассмотрим ситуацию на примере уфимской средней школы № 18. В апреле 2011 года родители первоклашек заявляют о своём желании обучать детей по первому варианту планов, а уроки родного языка проводить факультативно.

О своём решении сообщают директору школы и начальнику городского отдела образования.

В мае родители первоклассников обратились в РОНО, там заверили, что их пожелания будут учтены при составлении плана на предстоящий учебный год.

Между тем в сентябре выясняется, что обучение идёт по второму варианту. Менять что-либо уже поздно. Принятый план согласован с РОНО. Через год история повторяется. И вот уже в этом году дети собираются в четвёртый класс, а родители опасаются - их законные требования, скорее всего, так и не исполнят.

Попытаемся разобраться - правы ли родители в своих требованиях. И что необходимо делать для их соблюдения?

Для начала выслушаем позицию директора школы Ирины Биктимировой:

Принимая учебный план, администрация школы должна учитывать все пожелания учащихся. Однако в школе обучается полторы тысячи детей и невозможно его согласовать с каждым родителем. План утверждают с управляющим советом, куда входят 10 родителей, это выборный орган. Процедура такова - на собрании директор предлагает учебный план, совет вносит свои коррективы. Каких-либо особых пожеланий от родителей данной параллели на предстоящий учебный год не поступало.

Таким образом, по принятому плану в четвёртых классах отводится на изучение русского языка четыре часа, на литературное чтение - два часа и один час родного языка. В школе в качестве родных языков преподают русский, башкирский и татарский языки. В группах, в которых по желанию родителей дети изучают родной русский язык, на его изучение в общей сложности отводится пять часов в неделю. Всю образовательную программу дети успевают пройти.

Убрать родной язык из плана вообще мы не имеем право, - объясняет директор, - поскольку есть закон о языках. Если поступило заявление о нежелании изучать родной язык от одного класса, то не стоит забывать, что в школе обучается семь классов в параллели, для которой принимается единый учебный план.

Тем не менее, мы, понимая известные опасения родителей, максимально увеличили часы русского языка. В четвёртом классе дети будут всего один час (вместо двух) в неделю изучать родной язык. Это компромиссное решение. Поймите, ущемлять права нерусского населения республики школа тоже не может. Ведь есть желающие изучать родной башкирский и татарский языки. В данном классе четыре человека изучают татарский язык как родной. Выбор этот добровольный.

На пояснение директора родительница Надежда Старкова замечает:

Совершенно верно: в нашем классе русскоязычные дети изучают в качестве родного русский язык. Однако основную программу осваивают на уроках русского языка в рамках базового курса, что, на мой взгляд, недостаточно. А на уроках родного языка занимаются по другой программе и другим учебникам, фактически получая лишь факультативные знания. В то же время дети на год младше учатся по первому варианту плана, уделяя русскому языку и литературе больше урочных часов.

Почему в нашей школьной параллели принят второй вариант плана, несмотря на пожелания родителей? - спрашивает Надежда Старкова.

На вопрос отвечает начальник отдела образования администрации Кировского района Лидия Пономарёва: «В Башкирии живут и обучаются дети разных народов, поэтому представлены многонациональные классы. Если у школы есть возможности для изучения родных языков, то они детям предоставляются. 14 детей из этой параллели изучают татарский язык как родной, остальные - русский. При этом важно понимать, часы русского языка никуда не передаются и не теряются. Русский язык изучается в рамках федерального компонента, а родной - в рамках школьного.

Для того чтобы разобраться в образовательных компонентах, мы снова обратились в республиканское министерство образования к начальнику отдела Рамиле Ишемгуловой:

Нынешние четвёртые классы обучаются по старым стандартам, согласно которым учебный план состоит из трёх компонентов: образовательного учреждения, национально-регионального и федерального. Примерный учебный план школе рекомендует министерство.

По новым стандартам, вступившим в силу в сентябре 2011 года, учебный план включает всего два компонента - федеральный и школьный. Хотя так называемый национально-региональный компонент присутствует, но в несколько ином качестве. То есть в каждой предметной области должно быть представлено 80 процентов федерального компонента и 20 процентов регионального. Это означает - при составлении программы по всем предметам учитель включает региональный компонент. Например, по математике необходимо вычислять территорию республики, на уроках музыки слушать народные инструменты, на физкультуре уделять внимание национальным играм.

Если по стандартам 2004 года министерство образования «спускало» примерные учебные планы, то по новым стандартам школам вообще не рекомендуется какой-либо учебный план. Его разрабатывает и принимает самостоятельно образовательное учреждение согласно ФГОСам.

В любом случае, подытоживает чиновница, в школах республики количество часов, отведённых на изучение русского языка и литературы, не меньше, чем в любом другом российском регионе. Другое дело, по новым ФГОСам, образовательное учреждение из школьного компонента может выделить часы обучения на любые предметы по своему усмотрению.

Итак, позиции ключевых фигурантов ясны. Желание родителей учащихся не нашло поддержки в образовательных ведомствах, предложенное компромиссное решение школы не устраивает родителей. Что же делать в таком случае? Остаётся обратиться в контролирующий орган - Управление по контролю и надзору в сфере образования. На наш запрос было получено заключение:

«В ходе рассмотрения обращения установлен факт принятия и утверждения учебного плана на 2011-2012 учебный год без учета запроса родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, что является нарушением статьи 9 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании».

К сожалению, родители учеников четвёртого «А» класса начатое в 2011 году дело не довели до конца. Как говорится, опустили руки.

Родителям при подобных ситуациях в Обрнадзоре советуют:

1. Написать коллективное заявление о выборе учебного плана (решение принимается большинством голосов).

2. Заранее, до педагогического совета передать заявление администрации школы.

3. В случае принятия неудовлетворяющего родителей учебного плана обратиться в Обрнадзор.

Назад в раздел

Мне нравится 0

Закон об образовании дает возможность коллективу школы самому выбрать учебный план и определить тип школы.

Это может быть общеобразовательная школа общего типа, школа с углубленным изучением ряда предметов, это может быть гимназия, лицей, колледж или частная школа.

Допускается открытие классов коррекции для ослабленных детей и детей, отстающих в развитии.

Разрешается вводить дополнительные платные услуги (изучение иностранного языка, музыкальные кружки, спортивные секции, ритмика, шахматы и т.д.).

Министерство общего и профессионального образования предоставляет широкий выбор вариантов для получения образования, им разработаны инструкции, правила получения сертификатов и т.д.

Однако следует предостеречь руководителей от бездумных модных увлечений и необоснованных решений по проведению конкурсных экзаменов при приеме в старшие классы, стремлений превратить так называемые альтернативные школы в основной способ получения полноценного школьного образования. С момента принятия Закона Российской Федерации "Об образовании" открыто тысячи негосударственных образовательных учреждений, в том числе частных школ.

Министерство общего и профессионального образования России подготовило ряд законодательных актов, регулирующих деятельность гимназий, лицеев, колледжей, различного рода частных школ и т.д. Выпущено положение о таких школах, их правах и обязанностях, порядке их открытия, аттестации, аккредитации и лицензирования.

Значит ли это, что будущее за альтернативными школами и их следует предпочесть обычным массовым школам? Есть два пути. Первый переименовать все средние школы в гимназии. В этом дурного ничего нет. Так было в России, так есть во многих странах. Второй параллельное существование различных видов и типов школ, что также приемлемо. Гимназии и лицеи это заведения для одаренных детей, колледжи дают соответствующее образование и профессию для всех остальных.

При рассмотрении путей модернизации школьного образования во всех типах школ особое внимание следует уделять соотношению обязательных и необязательных предметов, изучаемых в них. Совсем недавно у нас намечалась тенденция к резкому уменьшению обязательных предметов, при этом ссылались на опыт развитых капиталистических стран. Да, такое увлечение там было, но это привело к резкому снижению качества обучения. Например, в школах США 35% обучающихся не изучали физику, 32% химию и т.д. В настоящее время от такой практики многие страны отказались. Например, во Франции все учащиеся средних школ обязательно изучают родной язык,

математику, иностранный язык, историю, географию, физику, биологию, геологию, гражданское право, физкультуру. Проще говоря, на обязательные предметы используется 70-90 процентов учебного времени. В США 70 процентов, в Англии 7585 процентов и т.д. Это оправдано.

Право на открытие того или иного вида учебного заведения предоставлено местным органам власти, органам народного образования.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

Вам могут быть интересны следующие материалы

Счетчики газа

Система отопления

Водоснабжение

Система вентиляции

Радиаторы

Водопровод

© 2024 Про уют в доме. Счетчики газа. Система отопления. Водоснабжение. Система вентиляции